Grado en Maestro en Educación Infantil y Mención en Pedagogía Terapéutica

Buenos días,

Hoy a día 17 de junio de 2016, puedo decir que estoy oficialmente de vacaciones. Después de terminar ayer mi TFG, como os escribí ayer por mi página de Facebook, ahora empieza una etapa diferente, donde empezaré o al menos lo haré de forma más exhaustiva a buscar trabajo.

Para ser sincera, el trabajo no está completamente terminado, aún tiene que revisármelo la tutora y demás, pero yo me tomo vacaciones hasta después de Hogueras, que para los que no sepáis de que os hablo porque no sois de Alicante, os digo que son la fiestas oficiales de la ciudad y se celebran del 20 al 24 de junio, de las que llevo participando desde que nací.

Después de este breve inciso, vamos con lo que nos ocupa, que como ya os informé, es una entrada en la que os resumiré, de la forma más breve posible mis 4 años curso el Grado de Maestro en Educación Infantil y la Mención de Pedagogía Terapéutica.

ESTA PUBLICACIÓN CONTIENE SPOILERS SOBRE EL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y LA MENCIÓN DE PT, a veces es mejor vivir en la ignoracia.

Para empezar, hay que dejar claro que la función de los docentes en el Grado es primordial, como ha sido durante toda tu vida como estudiante, para que te gusté o no una asignatura. Por ejemplo, una asignatura puede atraerte por la temática, pero a la hora de la verdad la detestas por lo mal que está impartida. Por eso no voy a dedicarme a hablar asignatura por asignatura, lo haré curso por curso (más o menos):

Primero: Primero fue el mejor curso de toda la carrera. Sí, a los que acabáis de terminar selectividad y vais a entrar a hacer magisterio, disfrutad de primero. Porque esas clases divertidas, esa parte de "Pinta y colorear", no se volverá a repetir, al menos de una forma de la que podáis disfrutar. La verdad es que tuve la gran suerte de conocer a personas maravillosas ese año, éramos un grupo muy unido (eso tampoco se volverá a repetir, porque en lo siguientes años ya se cambia la gente) y lo pasábamos muy bien juntos. Aprovecho para saludar a mis compañeros del Grupo 5 de primero por si me están leyendo.

Las asignaturas no tienen demasiada complicación, pero eso sí, hay que trabajar mucho, pero eso se repetirá durante toda la carrera. Trabajos y más trabajos, grupales, con los problemas que eso conlleva, sobre todo para las personas como yo que no soporta a aquellos que quieren escaquearse.

MOMENTOS FAVORITOS DEL CURSO: La exposición de Organización del aula sobre el proyecto de los países. El trabajo de Sociología sobre la educación de tus abuelos, yo la hice sobre mi abuela y fue genial. Y los trabajos de inglés, sobre todo la canción y el cuento donde nos pusieron un 10, sin duda el mejor trabajo de la carrera; pero también la exposición individual de la Unidad Didáctica, disfruté un montón y saqué notaza también.

Segundo: La cosa se complica, sobre todo en cuanto atención se refiere. Empiezan las asignaturas repetidas, teníamos dos asignaturas seguidas que se llamaban igual y que a día de hoy, todavía no les encuentro la diferencia. Cuatro horas seguidas de tortura, o al menos dos. Y eso es todo lo que recuerdo de memoria del segundo curso...

He tenido que mirar el plan de estudios para recordar que ese año tuvimos catalán y aritmética, y aunque yo no tuve problemas para aprobar, compañeros y compañeras míos si lo tuvieron, así que ¡OJITO!

MOMENTOS FAVORITOS DEL CURSO: Académicamente no recuerdo ninguno, sí así de triste es la historia. Pero a nivel social nunca está demás conocer a personas maravillosas, y en este caso me quedo con grandes amigas como Alexia y Marina, y por supuesto haber compartido aula de nuevo con mi querida Laura.

Paremos un momento...Llega, la GRAN DECISIÓN. ¿Mención o no?

Es el momento de decidir si te quieres "especializar", si no recuerdo mal las opciones son: Música, Inglés, Pedagogía Terapéutica y Educación Física. Esta mención no da puntos en las oposiciones. Lo único que ganarás respecto a tus compañeros y compañeras son "conocimientos"(luego hablaremos de si en mi caso eran nuevos o no...) y que podrás hacer el Practicum III más específico.

Yo, como ya sabéis, elegí hacer la Mención en Pedagogía Terapéutica...

Tercero: Pues bien, si tiro de memoria solo recuerdo el Practicum I, y la Memoria del Practicum I. Por no recordar no recuerdo ni las asignaturas optativas de la mención así que vamos a tirar de Plan de Estudios otra vez...Ajá, fue el año de Geometría, esa asignatura sorprendentemente casi la suspendo, así que no os fiéis, que yo me fié y casi voy a julio. Y también tuvimos Expresión Corporal, mucho trabajo para nada. Entre otras, eh, pero solo me paro en las relevantes.

MOMENTOS FAVORITOS DEL CURSO: El Practicum I (la memoria el peor sin duda...) y conocer a esos locos bajitos y a mi querida Ivana de la que tanto he aprendido.

Cuarto: El peor curso por excelencia. Llegas a final de curso casi a rastras, después de haber hecho asignaturas y más asignaturas donde no has hecho más que quemarte y que no sabemos muy bien que nos han aportado. Un TFG que si haces Mención prácticamente no puedes elegir... 

MOMENTOS FAVORITOS DEL CURSO: El Practicum II, donde volví a tener a Ivana de tutora, con otros niños y niñas que me enamoraron, y El Practicum III, donde conocí a Eva Macho mi PT, de la que ya os he hablado y os seguiré hablando, porque es increíble, por ella os escribo hoy...

¿Y con todo esto...vale la pena?

¡SÍ VALE LA PENA!

Vale la pena, y aunque te cansas a veces de tener las mismas asignaturas, los mismos contenidos, de Piaget, del Decreto 38/2008, de los profesores, de los trabajos grupales, de compañeros y compañeras que se piensan que trabajas para ellos...

Vale la pena porque hay aprendizaje significativo, puedes vivenciarlo en los Practicum y sí es tu vocación como es la mía, el estar en las aulas no tiene precio, el ver esas caras y esas manos que te hablan, lo valen todo. El que al final de todo te quedas con grandes amigas, te llevas grandes profesores y profesoras (porque haberlos haylos), lo vale todo.

Mención sí o mención no...Tras leer la entrada, después de publicada me he dado cuenta de que no he nombrado las asignaturas de la mención. Por algo será...Ahí lo dejo. Lo único positivo es que puedes hacer el Practicum de PT y darte cuenta de si es o no lo que de verdad te gusta.

Así que ahora a los que empezáis os mando fuerzas y os doy la enhorabuena y a los que termináis como yo, os pido que me digáis si estáis de acuerdo o no con lo que he escrito, me encantaría hacer otra entrada con vuestras opiniones.

Me he dejado tantas cosas en el tintero...aún así, espero haberos dejado huella.

¡Feliz finde y felices vacaciones (a los que las tengáis)!

Querido diario...- Uso del diario para mejorar la memoria a corto plazo

¡BUENAS TARDES...Y BIENVENIDO JUNIO!

Estamos en plenos exámenes y con este calor lo único que apetece es playa y piscina, pero a ratos la única luz que nos da es la de las luces de la biblioteca, que por el otro lado, a veces, parece el Polo Norte...

Hoy os traigo una nueva propuesta para trabajar de forma diferente la memoria a corto plazo, a través de un diario. Sí, un diario de los de toda la vida, de los de "Querido diario...". Cuando era pequeña, con siete u ocho años, no más, empecé a escribir uno. Está claro que no era una escritura demasiada elaborada y que mi vida no era tampoco demasiado interesante, pero el caso es que cada día me sentaba delante de mi diario y le hacía un resumen de lo que había hecho durante la jornada. El caso es que nadie me obligó a hacerlo, supongo que lo vi en alguna serie y lo copié, pero el caso es que hasta aproximadamente los diecisiete años continué escribiendo diarios (a rachas, todo hay que decirlo).

Para mí eran una forma de evadirme, y de contarle a "alguien" mis devaneos y mis rencillas con mis amigos. Más tarde se convirtieron en las noches de risas con mi mejor amiga, Lorena, leyendo lo que para entonces eran tonterías.

Como ya os comenté, casi todas las tardes doy clases particulares, y una de las dificultades que tiene mi alumna es que no recuerda (o no quiere recordar) lo que hace durante el día. El otro día se me encendió la bombilla y se me ocurrió explicarle el funcionamiento de un diario y la verdad es que le llamó muchísimo la atención.

Lo fácil habría sido comprarle una pequeña libreta, o un diario de cualquier tienda, pero yo necesitaba que ella lo viera como propio y no tirara la toalla a las primeras de cambio, así que ayer estuvimos haciendo uno paso por paso, como podéis ver en las imágenes:

Sí queréis hacer uno igual, sacamos la idea de este vídeo:

Mi objetivo, en este caso, no es que escriba bien, si no simplemente que escriba. Que, como yo hacía, se siente cada día, por voluntad propia y haga memoria de lo que ha hecho. Yo ya le he explicado que es algo personal y que no se lo voy a corregir, solo lo supervisaré cuando ella lo crea oportuno.

Lo cierto es que no sé como saldrá, pero su actitud en los últimos meses ha mejorado muchísimo y tiene muchas ganas de aprender y de hacer cosas por sí misma, así que ya os iré contando que tal funciona este recurso.

Es muy importante que los niños y niñas se sientan queridos y valorados, cada pequeño pasado CUENTA. Tiene que contar.

Mi proyecto de intervención- Síndrome de Usher (sordoceguera)

Termina una etapa...

Hoy termino las clases en la Facultad, después de un corto, pero demasiado intenso cuatrimestre, en el que he faltado mucho más de lo que me habría gustado, aunque lo primero es la salud. ¡Tranquilos ya estoy bien...! Después de todo, la varicela solo se pasa una vez en la vida y aunque me pilló en un mal momento, tampoco fue para tanto.

No vengo para contaros mi interminable y aburridísimo trabajo (50 páginas dan para demasiado), si no más bien para descubriros una discapacidad, en parte, poco conocida.

Creo que una buena forma de conocer la sordoceguera, es con un breve vídeo que descubrí hace varios años, cuando estaba estudiaba el Técnico Superior de la Lengua de Signos.

En mi supuesto práctico, seleccioné a un niño de 5 años con Síndrome de Usher, nació sordo, aunque un año antes se le realizó un implante coclear en ambos oídos y durante su infancia y adolescencia se irá quedando ciego, progresivamente. La intervención a corto consiste en fomentar el uso de la lengua oral, ya que desde bien pequeño se comunica con Lengua de Signos y a largo plazo ir introduciendo aprendizajes multisensoriales, donde se adquiera la información también por la vía táctil. Creo que así se resume bastante bien mi trabajo, pero creo sería interesante compartir una parte fundamental del mismo...

Aunque muchas personas no se plantean ni siquiera su existencia, el mundo de la sordoceguera existe. Es un mundo mucho más complicado que el nuestro, pero que con las ayudas necesarias pueden llevar una vida normal dentro de lo posible.

Es cierto que son pocos las personas que nacen con sordoceguera, pero sí que existen más casos que, o bien son sordos congénitos y más tarde presentan problemas de visión, o son ciegos congénitos y después adquiere la sordera.

El caso que nos ocupa es el Síndrome de Usher, que es causante del 50% de sordoceguera y se considera que entre el 3% y el 6% de los sordos congénitos se encuentran amenazados por esta enfermedad (Serna, E.M, 2001).

El Síndrome de Usher es una enfermedad hereditaria de tipo recesivo que consiste en alteraciones visuales causadas por la presencia de retinitis pigmentaria (una alteración degenerativa de la retina que puede manifestarse a cualquier edad, siendo siempre progresiva y que, con frecuencia, conduce a la ceguera) y sordera, la cual puede ser congénita, aunque normalmente aparece durante la infancia e incluso más adelante.

Las personas afectadas con Síndrome de Usher presentan, entre otras, las siguientes características:

•         Fácil deslumbramiento.
•         Dificultad de adaptarse en la oscuridad y en los cambios de iluminación.
•        Ceguera nocturna.
•        Campo de visión restringido.
•         Poco contraste entre figura-fondo.

      Normalmente, las personas con sordoceguera utilizan distintas formas de comunicación, dependiendo de la adquisición, tanto de la ceguera como de la sordera, siendo uno de los métodos más utilizados la Lengua de Signos apoyada.

    Como podéis ver, no tienen una vida fácil, pero si que puede ser plena y feliz cuando les ofrecemos todas las ayudas que necesitan. Una de las entidades que se encarga de mejorar la vida de estas personas es APASCIDE , Asociación Española de Familias de Personas con Sordoceguera.

    Espero que como siempre, os haya gustado y os haya parecido interesante esta entrada. ¡No os olvidéis de comentarme! Y sobre todo si conocéis algún caso de sordoceguera, no dudéis en contarme todo lo que sepáis, aunque termine el Grado, no quiero parar nunca de aprender.

  

 No podría haberlo expresado mejor...Sobreviven aprendizajes fundamentales, se pierden aquellos que no lo fueron tanto. Pero sobre todo, quedan las personas. Hoy tengo que agradecer a mis compañeras, esas que cuando estás malita o tienes malas temporadas se preocupan por ti y te ayudan en todo, las que te acompañan en el sentimiento doloroso de pasar por exposiciones y exámenes... Al final queda vuestra amistad. ¡Os quiero mucho chicas!

Trabajos y más trabajos.

¡Buenas noches!

Pues sí, así vamos, sin parar, utilizando ratos libres y clases muertas para adelantar trabajos. Ayer por fin entregué mi Memoria del Practicum III correspondiente a mis prácticas de PT, y la verdad es que me quité un gran peso de encima. Además empecé con la elaboración de mi TFG (aunque me temo que lo que hice no sirvió de mucho) y de un Proyecto que tengo que hacer acerca de un supuesto práctico, en mi caso sobre un niño (imaginario) con Síndrome de Usher. Tengo bastante información sobre este síndrome, pero siempre estoy abierta a que me contéis algún caso real.

Del TFG de momento no quiero ni hablar, me tiene inquieta, ya que no tengo ni idea  de lo que tengo que hacer, solo sé que no puedo hacer nada fuera de lo común, lo cual me frustra y no sabéis cuanto.

Nunca os he hablado sobre la niña con la que paso casi todas las tardes, aunque de momento tendréis que esperar a conocerla, pero lo que sí que os contaré hoy es que he empezado a trabajar la memoria inmediata con ella con unos materiales creados por Eva Macho que podréis encontrar en su blog Mi mundo de PT del que ya os he hablado anteriormente. Para encontrarlos más fácilmente pinchad sobre este enlace, y para descargar los materiales, como bien explica en la entrada, debéis pinchar sobre las imágenes y se os abrirá un PDF. 

Quería haber dedicado una entrada hablando especialmente sobre el blog de Eva, pero jamás terminaría de escribir sobre él y de descubriros cosas nuevas, así que os dejo que investiguéis por vuestra cuenta y os iré poniendo poco a poco recursos que yo misma esté utilizando creados por ella.

Por cierto, ¿Os acordáis del cuento que adapte para niños con TEA? Estoy haciendo pruebas, y si pincháis en esta imagen podáis entrar en un enlace de google drive con las imágenes de los pictogramas que utilicé. Supongo que saldrán desordenados (aunque los nombres de las imágenes están numerados) y habrá algún que otro fallo. Además debo aclarar que esto no es el cuento, solo los pictogramas, además el cuento es interactivo y tiene dos finales, que dependen de la elección del niño o niña.

Estas semanas están siendo de locura absoluta, pero prometo que como hoy, os escribiré de vez en cuando para que sepáis que estoy viva y en cuanto todo pase, volveré con las pilas cargadas. De momento, podéis pasaros por mi Pinterest, al que dedico bastante tiempo buscando recursos de todo tipo, educativos, manualidades, métodos de enseñanza del inglés... No olvidéis de seguirme a mí o a mis tableros para estar al día de mis nuevos pines.

Jamás, por difícil que parezca, tiréis la toalla con un niño. Porque el día que dé un paso, por pequeño que sea, todo el esfuerzo y el tiempo que hayáis invertido en él se verá recompensado.

Formación continua y la importancia del inglés.

¡Buenas y soleadas tardes!

Aquí estoy encerrada en casa, con la redacción de la memoria de mi Practicum III (una de las cosas más inútiles que existen) y la búsqueda incansable de información sobre mi caso de estudio.

Me he acordado de vosotr@s ya que cuando he empezado a buscar artículos y libros actuales me he dado cuenta de que la gran mayoría están escritos en inglés, y no solo eso, si no que estaban, además, únicamente en versión digital, por lo que me he dado cuenta que pronto tendré que hacerme con un Ebook.

Pero también me he dado cuenta de otra cosa, ¿Es realmente importante la formación continua del profesorado, y en particular de los PT? Pues personalmente creo que es esencial.

Los avances en la ciencia, los nuevos recursos a través de las TIC, las nuevas investigaciones... Un profesor o profesora que ya esté ejerciendo no se puede perder todo eso, y es una lástima, porque en la mayoría de los casos se lo pierden.

La comodidad en sus puestos de trabajo les hace perder el interés en estar informados. ¿Cómo solucionar esto? ¿Evaluaciones? ¿Observación en las aulas? Eso depende del Estado, y supone la inversión de recursos y por tanto de dinero, y no, no estamos en un país que invierta en Educación.

Para solucionarlo solo se me ocurre una cosa, cursos de formación dentro de los centros escolares, apoyo entre profesorado y sobre todo el interés por sacar lo mejor de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, sean cuales sean sus dificultades. Porque no nos olvidemos que los PT no hacemos milagros, y los tutores son los que más tiempo pasan con los alumnos con nee, por lo que también son ellos los que deben interesarse por buscar recursos e información sobre la intervención que necesitan.

Y con esta pequeña reflexión os dejo, que debo continuar (o empezar según se mire) con la redacción de mi memoria. Sólo una cosa más...

Piaget, ¡cuántas cosas me has enseñado!

Educación emocional- Ideas y recursos

¡Buenas tardes de viernes!

Algunos estaréis ya de vacaciones, disfrutando de las Fallas o, los que no tengáis suerte como yo, trabajando. Al menos mañana ya es fin de semana y podemos desconectar un poco. 

Antes de nada, me gustaría daros la gracias, por las más de 600 visitas en tan poco tiempo...Todavía no me lo creo, pero la verdad es que os escribo desde el cariño y con las ganas de querer compartir y aprender de vosotros.

Lo cierto es que desde de que empecé las clases de nuevo en la Universidad, y a pesar de que dos de las tres asignaturas que estoy cursando son de la Mención de PT, es la otra (de inglés) la que está ocupando todo mi tiempo. De hecho os podría enseñar cientos de miles de actividades sobre los Minimal Pairs, pero no viene a cuento.

Los poquitos ratos que he tenido libre he seguido ampliando mi Pinterest, entre otras cosas con buenos recursos e ideas para trabajar algo de lo que ya os he hablado anteriormente, la educación emocional. Son también actividades para trabajar las emociones, la relajación o la vuelta a la calma. Os dejo a continuación las imágenes, aunque tengo que decir que no son ideas mías y no las he puesto en práctica...¿y vosotroxs? ¿dan buenos resultados?

¡Qué sencillas y que útiles! ¿Verdad que se os ocurren miles de actividades sólo con ver estas imágenes?

La verdad es que las botellas me parecen muy originales y por lo que he podido leer resultan bastante eficaces y sencillas de hacer. En internet hay millones de ejemplos, yo os he dejado estos porque me han parecido los más fáciles de hacer. 

Espero que me contéis vuestras experiencias y me mandéis vuestras propias actividades, yo estaré encantada de mostrárselas al mundo y de ponerlas en práctica.

...No hay duda que una base de buena educación y, por encima de todo, cariño nos ayudará a crecer y a ser más libres.

Materiales de expresión facial

¡Hola a todxs!

¡Ya estoy de vuelta! El viernes pasado terminé mis prácticas como PT en el Colegio San Blas, y este mismo lunes ya empecé de nuevo las clases en la Universidad. El último empujón para terminar el Grado, y no va a ser nada fácil.

Hoy os dejo una breve entrada para mostraros los materiales para el trabajo de la expresión facial que realicé durante mis prácticas para trabajar con una niña con TEA de Educación Infantil.

Por un lado os dejo la plantilla para imprimir, que además nos sirve para trabajar las partes de la cara, la educación emocional, la autovaloración, el autoconcepto y la autoestima de los niños y niñas. Yo esta plantilla la usé de manera que primero, frente a un espejo analizamos las partes de la cabeza y después la niña debía dibujarlas como ella las recordara.

Además con esta misma plantilla podréis realizar el siguiente material más específico para la expresión facial, que consta de una plantilla (os dejo imágenes de varios modelos que he encontrado en Pinterest), en este caso para niña y distintas partes de la cara que nos ayudan a trabajar las emociones que se expresan a través de la cara. Soy consciente de que puse las partes desordenadas, y que habría sido más correcto poner la cejas en la parte superior, pero ciertamente, fue una actividad bastante improvisada.

Os aconsejo, en la creación de materiales manipulativos para niños, que si tenéis la posibilidad, los plastifiquéis para que os duren más tiempo. Además, aunque utilicé velcro, os diría que mejor usarais otro tipo de material para pegar, como el famoso "chicle", porque el velcro se suele despegar.

Estos son los ejemplos que encontré en Pinterest y los que me inspiré para realizar la actividad:

Para finalizar, allá vamos con la frase del día:

...Y es que si no nos aceptamos tal y como somos jamás conseguiremos lo que nos proponemos. Como maestros debemos también incentivar que el autoestima de nuestros alumnos y alumnas sea elevado y destacar siempre sus virtudes por encima de sus defectos.